很多家長隨著孩子進(jìn)入小學(xué)并逐漸升入高年級(jí)，就開始抱怨孩子的粗心。我們認(rèn)為這種現(xiàn)象需要從兩方面加以分析理解，一方面可能的確是這個(gè)年齡階段的孩子粗心問題開始出現(xiàn)并日益嚴(yán)重。孩子面對(duì)越來越多、越來越難的課業(yè)任務(wù)，能力和狀態(tài)一時(shí)無法適應(yīng)，因此出現(xiàn)這樣那樣的問題。這是有研究佐證的，研究者認(rèn)為小學(xué)二三年級(jí)為學(xué)習(xí)障礙發(fā)病的高峰年齡，粗心雖不屬于學(xué)習(xí)障礙之列，但的確是學(xué)習(xí)上的一個(gè)不良行為表現(xiàn)；另一方面是家長們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，關(guān)注的越多，自然發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，開始大量發(fā)現(xiàn)孩子的粗心等不良學(xué)習(xí)行為也是可以想見的。

　　這里我們僅僅從生理發(fā)展水平的角度來解釋孩子的粗心行為，其他層面的分析稍后一一呈現(xiàn)。

　　一、大腦還在不斷發(fā)育，從而達(dá)到成熟狀態(tài)

　　根據(jù)生理學(xué)資料，各年齡段的腦質(zhì)量依次為：3歲1011克，7歲1280克，9歲1350克，12歲1400克?？梢姡W(xué)生腦重量的增加還很顯著，腦質(zhì)量的增加和腦神經(jīng)細(xì)胞的增大、腦神經(jīng)纖維的增長是相聯(lián)系的。而且，大腦額葉也在此期間顯著增大，這對(duì)孩子們的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有重大的意義。

　　正因?yàn)榇竽X與中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)展階段，功能上的不穩(wěn)定不完善在一定程度上是可預(yù)期與被允許的。這就提示我們，如果孩子出現(xiàn)粗心等問題，有時(shí)候我們不必太過驚慌，不見得就是嚴(yán)重的問題。我們要以平常心對(duì)待，以發(fā)展的眼光看待，期待的心情等待就好，過了這一階段，孩子的大腦發(fā)育成熟，自然就會(huì)有良好的表現(xiàn)。千萬不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給孩子“貼標(biāo)簽”說他（她）有問題或障礙，這樣做存在的隱患就是給孩子消極暗示，使得他們這方面表現(xiàn)反而越來越差，最終真正成為家長或老師口中的“問題兒童”。

　　因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不成熟，自然造成孩子在觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等方面的暫時(shí)不足，相應(yīng)也就限制了孩子們?cè)谟^察、注意、記憶、想象、思維等方面的表現(xiàn)，這些方面的單獨(dú)或者聯(lián)合作用都可以在某種程度上解釋粗心。

　　小學(xué)生的感知能力弱，在做練習(xí)時(shí)，常常出現(xiàn)看不對(duì)題、抄錯(cuò)題的現(xiàn)象，這是錯(cuò)誤的知覺，進(jìn)而造成計(jì)算錯(cuò)誤；有的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，不能專心致志地做，從心理學(xué)角度說，注意力不集中時(shí)，大腦中就有好幾個(gè)興奮中心，它們之間互相干擾，相互影響，自然會(huì)出錯(cuò)；記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶，我們知道在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中經(jīng)常需要瞬時(shí)記憶，如果瞬時(shí)記憶能力較差，就可能錯(cuò)記，其他學(xué)科也是同樣的道理，如果短時(shí)記憶或者長時(shí)記憶功能不足，也都會(huì)出錯(cuò)。

　　需要提醒的是，觀察與注意都和孩子的視覺與聽覺有密切關(guān)系，所以如果孩子眼睛或耳朵出現(xiàn)病變，自然也就影響到他們的感知注意。譬如孩子近視了，在沒佩戴眼鏡的情況下，有一些原本能看清的變得模糊，孩子也就這么憑模糊的觀感和似是而非的猜測來做。這里粗心不是“心”的問題，而是眼或耳的問題，如果不明就里，光要求孩子“細(xì)心”也是無效的。

　　以上考慮都是在正常兒童的正常發(fā)育范疇之內(nèi)，還有一些正常兒童的不正常發(fā)育或者特殊兒童問題。正常與不正常并不是截然相對(duì)的，它們是一個(gè)連續(xù)體，有時(shí)難以正確地界定，所以必要的時(shí)候請(qǐng)接受專家或醫(yī)生的診斷。

　　二、男女有別

　　在我們的概念和印象中，男孩子要更加活潑好動(dòng)些，喜歡擺弄機(jī)器人、電動(dòng)車等玩具或者揮拳舞棒、打打鬧鬧；女孩子相對(duì)文靜，更多的是靜靜地讀書或者玩自己的布娃娃、跟女同學(xué)擠到一堆說說笑笑。這是社會(huì)的性別角色刻板印象，它反過來對(duì)我們也有一定的塑造作用，使得我們?cè)试S或認(rèn)可男孩子們的大大咧咧、毛手毛腳，父母的教養(yǎng)中相對(duì)放松了對(duì)兒子們?cè)诩?xì)致、專注等能力上的訓(xùn)練，因此在一定程度上也造成了男孩子較之女孩子更不細(xì)心。

　　一些研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童存在性別差異。一方面，男孩患有學(xué)習(xí)障礙的比例明顯高于女孩；另一方面，在學(xué)習(xí)障礙兒童中，男孩以沖動(dòng)、多動(dòng)、攻擊和違紀(jì)等外向性行為問題為主，女孩則以多動(dòng)、抑郁和社會(huì)退縮為主要特征，行為更趨于內(nèi)向。所以父母報(bào)告較多的是男孩子粗心馬虎、淘氣，女孩子則是磨蹭拖沓、分心。

　　不可否認(rèn)的是，這個(gè)年齡段的男孩和女孩都愛玩、也能玩，他們的精力和體力也在日漸增長，所以慢慢地可以接受越來越多的信息、參與越來越多的活動(dòng)，能力和興趣與日俱增。讓他們只對(duì)一樣?xùn)|西感興趣，或者只做一件事情，并不滿足他們內(nèi)心的需要。他們需要嘗試，以便了解自己可以做什么、可以做多少，而這種探索有時(shí)沒有顧及到時(shí)間序列，沒有分出輕重緩急，做著一件事的時(shí)候突然想到另一件事，就也想去做，典型的“想做就做”，看起來就有些毛躁、粗心了。所以也就需要父母和老師約束他們，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我約束。尤其是面對(duì)沖動(dòng)、好動(dòng)的男孩子，更應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)鍛煉。

　　三、氣質(zhì)基礎(chǔ)

　　氣質(zhì)也就是我們平時(shí)所說的脾氣、秉性，人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說將氣質(zhì)分為四種典型的類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人思維靈活但粗枝大葉；多血質(zhì)的人思維敏捷但不求甚解、活潑好動(dòng)，缺乏耐心和毅力、穩(wěn)定性差。而黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)就有安靜穩(wěn)重、踏實(shí)的特點(diǎn)。不難看出，前兩種氣質(zhì)類型的孩子更容易出現(xiàn)粗心的行為，這是與他們的氣質(zhì)相匹配的，但也說明后天的教育還沒有彌補(bǔ)先天的這一項(xiàng)不足。我們既要尊重孩子的天性、理解他們，同時(shí)也要盡量引導(dǎo)和幫助他們完善個(gè)性。

　　套用我們常說的內(nèi)向、外向這些詞匯來說，內(nèi)向的孩子更安靜，專注于自己的世界，不易被外界干擾，有比較強(qiáng)的忍耐力和持久力；外向的孩子更活躍，喜歡和別人打成一片，容易被外界所吸引，所以興趣很廣，但耐性不夠。所以相對(duì)來說，過于外向的孩子可能壓根就坐不住，沒法安下心來學(xué)習(xí)、做事，一旦被要求專注于一件事并持續(xù)一定時(shí)間，他們會(huì)覺得不舒服，粗心、不耐煩等都有可能出現(xiàn)。

　　綜合上面的內(nèi)容，我們期待家長們能夠了解到孩子們?cè)诖中膯栴}上的生理原因，順其自然、適時(shí)引導(dǎo)。粗心固然不是小毛病，但顯然也不是洪水猛獸，任何事情都有其原因和意義，從這個(gè)角度講，小學(xué)階段的孩子們一定的粗心是正常的，他們會(huì)經(jīng)由粗心的失敗獲得教訓(xùn)和成長?；蛟S讓這個(gè)年齡段的孩子一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤都不犯也是不現(xiàn)實(shí)的，既然如此，家長就學(xué)著和粗心的孩子一起成長吧！

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